《数学课程标准》提出，“数学教学要逐步培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求我们在数学教育中，注重学生创造、实验、探索、猜想等能力的培养，在日常的数学教学过程中引入数学实验。而图形计算器正是实现数学实验室教学的工具。

数学是典型的抽象思维过程，这也是很多人畏惧数学的主要原因。而借助图形计算器使数学思维过程能逐步体现，并能看得见，从而使抽象到具体，化解思维障碍。图形计算器在欧美的广泛使用证明：图形计算器引入课堂，是数理教育的革命。它有效提高了学生对数学本质的理解。数学实验室通过图形计算器可以提高学生的数学成绩，有利于培养学生学习数学、探究数学的兴趣和良好的数学思维能力。

图形计算器引入中学数学是人们对数学本质理解的哲学思考过程。由于数学的经验性长期为人们所忽视，正是“传统”学校数学课程的硬伤之一。和欧美图形计算器普及应用的初级阶段一样，在我国，图形计算器应用于数学教育均走过了以课题研究为引ling的试验阶段。北京师范大学“数学与复杂系统ZD实验室”曾经与惠普联合做过“手持技术与中学数学新课程整合”（MCL）课题研究，目前已经发展了200余所试点学校，并有一大批应用图形计算器的课堂实践者。据亚洲数学大会（ATCM）近5年的论文反馈，ZG中学教师应用图形计算器的水平日渐提升，并且显示出对学生的积极影响。

《中学数学课程标准》提到，“学校建立‘数学实验室’供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力。”数学实验室进入中学数学课堂是实现课程标准的必需。《课程标准》的内容新增了数学“实践与综合应用”、几何变换、概率统计等内容。数学实验室的出现，可以有效促进这些新增内容的有效实施。

在惠普推出的e-数学实验室解决方案里，创新设计的Prime 图形计算器承载了数学实验的全部应用，除此之外，即插即用的无线连接模块、操作简单而功能实用强大的Connkit系统，实现师生互动和动态管理，特别惠普整合其在图形计算器领域的专家团队和课题研究，以惠普教育云服务技术为基础，以学科应用为导向，为教师和学生提供学科教学云服务堪称是目前所有数学实验室里具有特色的组成部分。

数学实验室的建立，具有更深远的意义，它传递着关于数学本质的更全面的认识，这将对学生的数学基本经验、数学观与科学观的形成具有“潜移默化”的深刻影响。