要怎样上课才能吸引到小朋友

1. 课前准备有律动或手指游戏来吸引孩子的注意力。
在教学活动开始时，如果没有课前准备活动孩子们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很难进行教学，如果课前有一个律动，孩子们会跟着音乐节奏做律动，当音乐停时，孩子们会做的非常端正，等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。
这学期刚入园，由于我接了一个新班，没有来得及编新的律动，每天上课前，我就会说请你面向老师坐，通过无数次的说，孩子们才可以集中注意力，但是教学效果不是很好。于是我立刻编了一个古诗律动《咏鹅》孩子特别喜欢，他们没想到古诗还可以边唱边做律动，兴趣高昂，教师不费吹灰之力，孩子的注意力立即集中，于是我把很多古诗都编成了课前律动，孩子们特别喜欢。对幼儿来说，他们的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。因此课前一定要有律动或者幼儿喜欢的手指游戏来吸引孩子的注意力。
2. 运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力。
创设良好的教育环境，制作新颖直观的教具能够吸引幼儿的无意注意。一切新颖，直观，具体，形象和不变的刺激物都能引起幼儿的注意力。
如我在《食物的旅行 》中，向学校借来了消化器官的模型，孩子们个个聚精会神，都睁大了好奇的眼睛，没有一个孩子东张西望，交头接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知识点。
我还在分享阅读《咔嚓》中出示了各种各样的绳子，孩子们按照用途和材料很快进行了分类，孩子们的注意力相当集中，这节课收到了良好的教学效果。
这就充分说明在教学活动中，要运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力，要合理的选择和使用教具，减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。
3. 善用语言， 吸引注意
善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧，提高孩子的注意，从而调动孩子在课堂活动中的学习兴趣的关键所在。教学语言技巧是教师艺术水平的标志，教师在教学中如果能够很好的运用语言技巧吸引孩子的注意力，调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。
(1)语言形象生动、富有表情、ZD突出。
古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是说语言应避免枯燥乏味，空洞无物、呆板无力。常见一些老师在上课的时候语言平淡生涩，毫无情趣，试问能给孩子美的享受吗?孩子还能认真的听下去吗?语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。因此这就要求幼儿教师语言应当形象、生动、有趣、活泼，并且根据需要加上适当的丰富的表情，突出所要说的ZD。具有审美特征的教学语言，无论老师的语言情感表露形式或显或潜、或浓或淡 、或刚或柔，它们都具有真切地打动人心的魅力，
语言的针对性要适合孩子的各年龄特点，教师说话的语气，口吻在小中大班有所区别，一般来说小班教师说话语气缓慢，亲切，角色意识强，中班教师说话生动，有趣，游戏情趣强，大班教师的语言更加富有启发，诱导，激励和知识性。
生动形象的直观 语言是幼儿教师具备的语言素质。教学中要有抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境，如闻其声，如见其人。
在教学活动《聪明的小鸡》中，我尽力施展自己的语言功底，细声细气学狐狸的声音，去刻画狐狸的狡猾，这时候孩子们聚精会神，注意力非常集中，时而为聪明的小鸡鼓掌，为狐狸的狡猾屏住呼吸，唏嘘不已。可见，幼儿的注意极易被教师的语言所左右。
教师的教态也是一种无声的语言。亲切自然的教态，会给孩子愉快的感觉，吸引了幼儿的注意力。
(2)语速面向全体、注重个别。
有的教师比较急性，平时说话快，课堂说话也快，连珠带炮，孩子还没搞清楚老师说的话是什么意思，她已经在说第二句话了。而有的教师比较庸懒，说话慢吞吞，说了很久也不知道ZX主题是什么。这两种情况都可导致孩子的注意力不集中。课堂中的教学语言不同于平时的个别会话，教师面对的是全体的幼儿，而处于同一年龄段的幼儿由于个性、家庭背景、接受教育、获取知识、等方面导致孩子的语言理解、接受的能力有所不同，这就要求教师在语言上要巧妙的运用和选择。首先要保持一个原则，面对全体幼儿时，教师的语速不能太快或太慢，应让全体幼儿听清为准则。第二则是“因人而语”，由于孩子个体之间存在着个别差异，在个别对话时，对于性格较急的幼儿，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使孩子的焦急情绪得以缓和;对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师的语速应该适当的放慢速度，显得更有耐心。除此之外，教师还要注意语言的示范性、完整性、口齿清晰、鲜明、准确、简洁明了、善于运用激励性的语言等，这些也将影响孩子在课堂活动中注意力的集中。
4. 从幼儿的兴趣入手可以吸引孩子的注意力。
培养孩子的注意力关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时才有可能注意它。因此，要经常有目的 ，经常性发现兴趣点，让他们持续不断地产生兴趣，这样可以让他们保持较高的注意力。
例如在《有趣的车牌 》中，我首先让幼儿带来自家的车照片，并且说一说自家车有什么特点，并且喜欢自家车的哪里，为什么?只见孩子们争先恐后的回答问题，各抒己见，兴趣一下高涨，当幼儿的兴趣被激发到Z高点的时候，出示老师自家的车，孩子们更加被吸引。所以从幼儿的兴趣入手可以吸引孩子的注意力。
5. 适当的鼓励与表扬，促进幼儿注意的养成。
适当的鼓励与巧妙的表扬，有助于培养孩子的良好习惯，增强自信心，要具体即时，表扬也是对幼儿行为的肯定，会激发幼儿的学习意识。这总做法适合幼儿的认知发展水平，它可以吸引幼儿把注意力指向积极地行为。
例如在分享阅读《什么声音》中，我问“爸爸有什么变化?”云浩然小朋友说“爸爸的食指受伤了， 贴上了创可贴。”“云浩然小朋友观察的真仔细，他还发现爸爸的食指受伤了， 贴上了创可贴呢。”我在表扬云浩然小朋友观察的仔细同时也在暗示其他小朋友仔细的观察，从而引发幼儿更加集中的作用。接着幼儿观察的更加仔细，把爸爸的衣服及表情动作观察的细致入微。适当的鼓励与巧妙的表扬带动了幼儿的注意力。
6. 引导幼儿积极动手动脑，有助于注意的养成。
让幼儿参与活动，通过游戏，操作，让幼儿积极动手动脑， 可以培养幼儿的尝试精神和主动探索发现问题的能力，更加集中幼儿的注意力。
例如“玩水”活动中，教师预先在教室里摆上几只装水的大红塑料盆，盆里放了积木，小铁块，篮子，洒水枪，小碗，小勺，滴管，水壶，有孔的塑料袋等大小不一，种类不同，颜色各异，能让幼儿感知水的器具，当小朋友上课时，一下子被吸引了，跃跃欲试的念头也自然产生，当老师提出问题后让幼儿操作，每一个孩子带着问题都操作的特别认真，而且还发现了很多问题。充分体现引导幼儿积极动手动脑，有助于 培养幼儿的注意力。
7. 利用多媒体教学，有助于幼儿注意力的发展。
在教学中运用多媒体自制课件，从网上下载各种各样的图片和资料，这样提供给幼儿的教学资源不但更加丰富，而且让幼儿有一种身临其境的感觉，加深了孩子对知识的认识和了解，多媒体动画技术也弥补了图片的不适，能激发幼儿的情感，使幼儿尽情地表现自己，发挥自己的表现力，展示自己的才华，更加有助于幼儿注意力的发展。
例如，在进行“花的种类”的教学时，我同样在教学中运用多媒体制作“花的世界”的课件，从网上下载了各种有关花的图片和知识，并根据不同花的形状来丰富幼儿的知识。幼儿的记忆力chao强，很快记住了各种花的名称。
例如：美术课《京剧脸谱》，在现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及各种精美图片，另外还有各种脸谱的美术作品，幼儿大开眼界，轻松地掌握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。
通过多媒体的运用，更加吸引了孩子的注意力，而且丰富了孩子的知识面，激发了幼儿的发散性思维，培养了幼儿的创造力。孩子的创造简直出乎意料。
8. 增加幼儿生活经验，丰富幼儿的知识，使孩子有一定的前经验，有助于幼儿注意力的发展。
孩子先前的知识经验，会影响到他们目前的学习以及注意力。例如在《我喜欢》教学中，孩子们的知识经验非常丰富，当教师提问时，孩子们争先恐后的举手，整节课融会贯通。当学习《乌鸦的窝》时，提问“乌鸦的窝有什么特点?”“乌鸦的卵有什么特点呢?”“孵化的时间有多长?”由于孩子们的知识经验不足，整节课举手的寥寥无几，注意力非常分散。 因而在课前一定要丰富孩子的知识，让孩子与家长共同收集资料，促进当前的学习理解。在 《等待花儿开》教学之前，我让家长和孩子共同收集影响植物生长的因素，在课堂上大家注意力专注，气氛活跃，又恢复到争先恐后举手的样子，各抒己见，这节课轻而易举的理解接受，注意力相当集中。因此一定要增加孩子相关的知识经验为基础，来促进教学效果，来吸引幼儿的注意力。
9培养倾听 ， 发展注意
良好的倾听习惯是幼儿学习中十分重要的素质，也对未来的学习与发展有着积极的影响。倾听是有意注意的重要条件。课堂活动中，教师要逐步发展孩子的注意力，引导孩子安静倾听别人讲话，不打断同伴或老师的话，并进行思考。
(1)眼神暗示法 眼神暗示法即教师在课堂上通过眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的听讲。如有的教师在上课时，没有注意观察孩子的每一个小动作、小细节，眼睛只盯着一个地方看，孩子没注意听、走神都不知道。教师在讲课时，眼睛应注意和孩子交流，让孩子感到老师时刻都在关注着他，如我在给孩子讲故事时，眼睛总是环视着每一个孩子，让他感到老师和他总是在眼神和心灵的交流。而对于个别不注意听的孩子我则是把眼睛盯在他的身上并加重语气或者根据需要突然停止讲课，以变化的刺激来引起他的注意，给予帮助，使其养成良好的倾听习惯，但切不可当场训斥孩子，以免干扰集体的注意力。
(2)动作暗示法 动作暗示法是教师在课堂上通过动作提示，引起注意，使孩子能耐心的听讲。有些老师经常抱怨上完课喉咙都沙哑了，我发现那些喉咙经常沙哑的老师上课时嗓门特别大，孩子说话的声音大，而老师的声音更大。我在平时的课堂中通常是运用动作提示来给孩子制定规则，让孩子清楚老师比的动作代表什么意思，应该作出什么反应。如做手势“雨伞”表示把手头的事情停止;拍两下手表示坐好;把手放在嘴巴表示轻轻;用手拉嘴巴的“拉链”表示闭嘴等。这样教师就能够以Z快的速度让孩子安静倾听，发展注意力。又如我组织的音乐活动打击乐为了让分组练习的孩子更好的衔接起来，我都事先用动作暗示下一组的孩子，提醒他们注意听，做好准备，这样就能达到整齐开始整齐结束的效果。